Domande di Ricerca

• Hy1: L’attività professionale del docente si caratterizza per significativi livelli di strain con conseguente potenziale esperienza significativa di stress; tale dimensione si ripercuote sui vissuti individuali di efficacia nella propria dimensione lavorativa;
• Hy2: I comportamenti difficili degli studenti rappresentano dei fattori potenziali di stress;
• Hy3: le caratteristiche individuali dell’insegnante (Kyriacou & Sutcliffe, 1987), che afferiscono alla sfera della sua personalità (“autoefficacia” ed il “locus of control behavior”) funzionano da intermediatori fra il singolo docente ed il comportamento difficile dello studente, rendendo l’esperienza dello stress come qualcosa di dipendente da aspetti soggettivi del docente stesso.

Il Campione

Il campione esaminato è formato da insegnanti di Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria e Scuola Secondaria di primo grado afferenti a 5 Istituti Comprensivi della Media ed Alta Vallecamonica in provincia di Brescia. In totale gli insegnanti sono 365, coloro che hanno partecipato alla ricerca sono 165, di cui 148 (89,7%) sono donne e 17 (10,3%) uomini. L’età dei docenti è compresa tra 22 e 63 anni con media di 47,55 anni (d.s.=8,834) ed è stata suddivisa in quattro fasce: 20-30; 31-40; 41;50; ≥ 51.
La distribuzione del campione per ordini di scuola è la seguente: 15 (9,1%) docenti di scuola dell’infanzia, 82 (49,7%) docenti di scuola primaria, 68 (41,2%) docenti di scuola secondaria di primo grado. Analizzando le caratteristiche degli studenti segnalati come difficili dagli insegnanti, emerge una netta sproporzione in rapporto al sesso degli studenti. Lo studente difficile sembra essere, almeno considerando il campione in oggetto, maschio, non ha necessariamente un problema formalizzato o formalizzabile attraverso una diagnosi, non è necessariamente ripetente.

Strumenti

Per la ricerca sono stati utilizzati 5 questionari: Il Challenging Student Standard Questionnaire (CSSQ)[1]; General Self-Efficacy Scale - Self-Efficacy Generalizzata (GSE)[2]; il Locus of Control of Behaviour (LCB)[3] ; il Job Content Questionnaire di R. Karasek forma abbreviata (JCQ)[4]; la Maslach Burnout Inventory (MBI)[5].