Strumenti utilizzati

Gli strumenti diagnostici utilizzati, sono nel contempo: economici, sensibili, individuali, e adatti ad una vasta gamma d'età.

• Economici: la vastità del campione richiedeva che potessero essere somministrati dei test collettivi, che dovevano svolgersi in un lasso di tempo ristretto. Ciò garantiva una più precisa comparabilità tra i soggetti, soprattutto tra quelli della stessa età, poiché venivano esaminati in un periodo scolastico identico;
• Sensibili e specifici: l'indagine doveva consentire l'esatta individuazione del disturbo;
• Individualizzati: data la specificità della ricerca, le prove dovevano avvicinarsi il più possibile al singolo soggetto, per escludere eventuali errori diagnostici derivanti da vizi nello svolgimento delle prove collettive, come ad esempio copiature, suggerimenti, distrazioni;
• Adatti ad una vasta gamma di età: il campione abbraccia soggetti di età molto diverse, dai 7 anni per le classi 2° Elementare, ai 14 anni per le classi 3° Media, per questo si è provveduto all'utilizzazione di prove che consentissero una diversificazione e comparazione dei risultati, tenendo conto del grado di competenza posseduto dai soggetti e di altre variabili date dalla diversità di età.

Test collettivi

a) Test cognitivo: Culture Free Scala 2 Forma A Cattel.

La prova d'Intelligenza Aculturale di Cattel è uno strumento carta-matita, a tempo, suddiviso in 4 sub-test:

• Il primo è il sub-test della SERIE:
  Vengono proposte delle serie di immagini da ultimare con una scelta fra 5 proposte.
  E' composto da 12 items, da svolgersi entro 3 minuti.
• Il secondo è il sub-test della CLASSIFICAZIONE:
  Vengono proposte 5 figure delle quali una è da indicare come non corrispondente a questa classificazione, poiché non ne fa parte logicamente.
  E' composto da 14 items, da svolgersi in 4 minuti.
• Il terzo è il sub-test con le MATRICI:
  Vengono presentati degli insiemi di 3 disegni da completare, scegliendo fra 5 proposti, il disegno che più si adatta al contesto già strutturato.
  Il sub-test è composto da 12 items, da risolversi in 3 minuti.
• Il quarto è il sub-test delle CONDIZIONI:
  Vengono proposte 5 immagini, fra le quali scegliere quella che possiede le stesse condizioni del modello standard.
  E' composto da 8 items, da risolvere in 4 minuti.
  La somministrazione del test, di tipo collettivo, richiede la spiegazione di ogni sub-test, attraverso degli esempi che vanno completati insieme alla somministratrice, così che si possa verificare l'avvenuta comprensione della prova.
  Per questo motivo, in relazione all'età e alla classe scolastica, la somministrazione del test abbisogna di un minimo di 30 minuti (in genere nelle classi 3° Media), ad un massimo di circa 1 ora (ad esempio nelle classi 2° e 3° Elementare).
  Il test ha come finalità, quella di verificare il livello intellettivo dei soggetti, di là del diverso grado di scolarizzazione.
  E' uno strumento fondamentale per la nostra ricerca, perché ci permettere di escludere da un'eventuale diagnosi di dislessia, quei soggetti con prestazioni al di sotto alla norma.

b) Test di lettura:

• Prova di riconoscimento di parole TRP.
• Prova di riconoscimento di parole senza significato TRPS (FAGLIONI et al. 1967)

La prova Faglioni è uno strumento carta-matita a tempo.

E' suddivisa in due sub-test:

La prima prova consta di 50 items.
In ognuno di questi, viene proposta una definizione da completare con una parola scelta fra 5 proposte. Ogni definizione al suo interno, ha una parola sottolineata nei confronti della quale si vuole attirare l'attenzione del soggetto.
Il vocabolo scelto per completare la definizione, deve essere solo segnato con una crocetta, senza dover essere riscritto.
Il test ha una durata massima complessiva di 10 minuti, allo scadere dei quali, è definitivamente interrotta la prova.
Ogni minuto, veniva dato uno stop ai soggetti, i quali dovevano segnare tramite una crocetta il numero dell'item completato fino a quel momento, per poi ripartire insieme, al nuovo via dato dalla somministratrice.

La seconda prova prevede anch'essa 50 items.
Ogni items consta di una parola senza significato presa come modello e per questo sottolineata. Al suo fianco si trovano altre 4 parole senza significato, di cui solo una e' identica al modello.
Il soggetto doveva segnare con una crocetta quale fosse, a suo parere, la parola identica a quella sottolineata.
Questo secondo test, è stato proposto anch'esso, come prova a tempo. I soggetti, ogni minuto erano invitati ad interrompere il lavoro ed indicare l'ultimo items completato, con una crocetta sul numero ad esso corrispondente.
Immediatamente dopo, procedevano a completare gli items mancanti fino allo scadere del tempo concessogli (10 minuti).

La somministrazione del test, richiede una spiegazione dei due sub-test e di alcuni esempi per verificare che si sia compreso il meccanismo di svolgimento.
I soggetti erano invitati dalle somministratrici a completare le prove mediante una lettura silente.
Per quanto riguarda la Scuola Elementare, per le classi 2° il test ha avuto bisogno d'alcuni miglioramenti. 
Dal punto di vista grafico, si è provveduto a stampare le stesse prove con caratteri più grandi rispetto a quelli usati per gli altri alunni, poiché tenendo conto del grado di scolarizzazione di questi alunni, l'utilizzo di caratteri piccoli avrebbe creato una difficoltà ulteriore, che ovviamente poteva alterare la valutazione della prova.
Dal punto di vista dell'attenzione, si è provveduto a porgere il test come una gara dove era importante far vedere dove si era arrivati ad ogni minuto. Per questo ci si è premuniti di ricordare ogni volta di segnare l'item completato per ultimo, e si e controllato che tutti ricominciassero la lettura nello stesso momento.