COUNSELING E PEDAGOGIA CLINICA

Uno sguardo d’insieme

Un numero considerevole di alunni presenta problemi di apprendimento che incidono in modo rilevante sul rendimento nelle varie discipline, causando spesso un vero e proprio disadattamento scolastico.
Numerosi studi e ricerche effettuati nel corso di questi ultimi anni nella nostra zona, hanno posto in evidenza che oltre il 25% della popolazione scolastica presenta difficoltà nei processi di apprendimento.
Tra le principali problematiche riscontrabili possiamo distinguere:

• Difficoltà Generiche di Apprendimento
• Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)
• Situazioni di disagio scolastico, riconducibili sia alle problematiche suddette che ad altri fattori.

Non sono queste, purtroppo, le uniche difficoltà riscontrabili all’interno della scuola e che possono interessare un intervento di consulenza scolastica e familiare. Nei paragrafi successivi, tuttavia, approfondirò gli aspetti caratteristici delle problematiche sopra indicate, avendo centrato questo mio lavoro sul counseling pedagogico-clinico in situazioni di difficoltà/ disturbi di apprendimento e conseguenti situazioni di disagio scolastico.

I Disturbi Specifici di Apprendimento

Per Disturbi Specifici di Apprendimento intendiamo evidenti difficoltà strettamente legate a deficit di natura percettiva e non riconducibili a problematiche di ritardo mentale o di natura sensoriale o altra patologia certificabile.
Le lacune che stanno alla base delle difficoltà di seguito descritte, riguardano le abilità percettivo-motorie e metafonologiche; solo un recupero specifico, da effettuarsi in stretta collaborazione con la scuola e con la famiglia, può favorire il raggiungimento di risultati soddisfacenti.
Tali disturbi sono:

• Dislessia
• Disgrafia
• Disortografia
• Discalculia

Dislessia
La dislessia è un disturbo specifico dell’apprendimento della lettura. IL soggetto dislessico presenta una particolare difficoltà a riconoscere e discriminare i segni alfabetici contenuti nelle parole, ad analizzarli in sequenza e a orientarsi sul rigo da leggere. Può avere ripercussioni sia sulla scrittura che sull’apprendimento logico-matematico.

Disgrafia
La disgrafia è una difficoltà di scrittura che riguarda la riproduzione dei segni alfabetici e numerici.
La capacità di utilizzare lo spazio a disposizione è, solitamente, molto ridotta, non rispetta i margini del foglio, lascia spazi irregolari tra i grafemi e tra le parole,non segue la linea di scrittura
Sono frequenti le inversioni nella direzione del gesto grafico Tutto ciò rende spesso la scrittura incomprensibile al soggetto stesso.

Disortografia
La disortografia è la difficoltà a tradurre correttamente i suoni che compongono le parole in simboli grafici e si presenta con errori ortografici sistematici a vario livello.

Discalculia
La discalculia una difficoltà specifica nell’apprendimento del calcolo che si manifesta nel riconoscimento e nella denominazione dei simboli numerici, nella scrittura dei numeri, nell’associazione del simbolo numerico alla quantità corrispondente, nella numerazione in ordine crescente e decrescente, nella risoluzione di situazioni problematiche.

Difficoltà Generiche

Per Difficoltà Generiche dell’Apprendimento intendiamo tutte quelle difficoltà non riconducibili ad un Disturbo Specifico o ad una patologia certificabile e sono solitamente dovute a un ritardo maturazionale, a uno scarso bagaglio di esperienze, a scarso investimento motivazionale e, non di rado, a una serie di errori di tipo pedagogico.

Il Disagio scolastico

Il disagio scolastico è un fenomeno complesso legato sì alla scuola, come luogo di insorgenza e di mantenimento, ma anche a variabili personali e sociali, come le caratteristiche psicologiche e caratteriali da una parte e il contesto familiare/culturale e dall’altra.
Mancini e Gabrielli (1998) lo definiscono come "uno stato emotivo, non correlato significativamente a disturbi di tipo psicopatologico, linguistici o di ritardo cognitivo, che si manifesta attraverso un insieme di comportamenti disfunzionali (scarsa partecipazione, disattenzione, comportamenti prevalenti di rifiuto e di disturbo, cattivo rapporto con i compagni, ma anche assoluta carenza di spirito critico), che non permettono al soggetto di vivere adeguatamente le attività di classe e di apprendere con successo, utilizzando il massimo delle proprie capacità cognitive, affettive e relazionali."
Il disagio scolastico assume varie forme, dalle difficoltà di apprendimento, basso rendimento rispetto alle reali capacità del soggetto, assenteismo, disaffezione, abbandono scolastico fino a problematiche comportamentali quali difficoltà di attenzione e concentrazione, iperattività motoria, scarsa tolleranza delle frustrazioni, fenomeni di prepotenza e bullismo. C’è poi la realtà dell’abbandono non accompagnato dall’atto manifesto di lasciare la scuola ma caratterizzata da un disimpegno e disinvestimento. Si tratta di una realtà che ingloba altre forme di non frequenza scolastica: evasione, assenteismo, rendimento inferiore alle reali capacità di apprendimento, disaffezione, insuccesso e dispersione, fino a legarsi a aspetti più specifici della vita sociale quali le condotte a rischio.
Dunque il termine disagio comprende una vasta gamma di condizioni e comportamenti rispetto ai quali è possibile operare una distinzione:

• disagio evolutivo endogeno: relativo ai bisogni evolutivi dell’adolescente emergenti durante il naturale processo di crescita;
• disagio socio-culturale esogeno, relativo alle richieste e ai condizionamenti della società e dell’ambiente, riguardante non solo gli adolescenti ma anche gli adulti che si trovano ad affrontare compiti sempre più complessi in situazioni più confuse;
• disagio cronicizzante: relativo all’interazione dei fattori-rischio con le precedenti forme di disagio; la cronicizzazione prepara il terreno a forme di devianza (si parla di devianza secondaria).