IL PROGETTO

Il progetto "studio e clima conversazionale" è rivolto a ragazzi della scuola media inferiore e del biennio della media superiore e prevede diversi moduli didattici da svolgersi in un periodo di un mese ad intervalli regolari in incontri di due ore per settimana.

OBIETTIVI GENERALI

• Allargare i campi visivi degli insegnanti a partire dagli studenti: promuovere tale assunto per migliorare il modo di lavorare a scuola.
• Lavorare sugli "ingredienti" che incidono positivamente sul rendimento scolastico, quali: focalizzazione sull'apprendimento degli studenti (tempo, spazio, ritmo, modalità), interazioni, collaborazione.
• Favorire la conoscenza reciproca, la comunicazione e la cooperazione fra tutti i membri del gruppo classe.

OBIETTIVI SPECIFICI

• Realizzazione di una Check List personale di studio.
• Acquisizione della consapevolezza all'osservazione e all'ascolto reciproco.
• Riflessione sui pregi di ognuno in modo da rafforzare la consapevolezza del valore di ciascun compagno, migliorando l'atmosfera del gruppo.
• Formulazione della propria opinione in maniera chiara riguardo ad una problematica, senza tentare parallelamente di sottovalutare i pensieri degli altri.

CONTENUTI
Gli stili di studio:

• Il metodo: quando, quanto, come, dove e perché studiare.
• Le tecniche: come sottolineare, prendere appunti, schematizzare e archiviare.

Gli stili d'apprendimento:

• Il grado di interesse.
• I ritmi e i modi di ascolto.

Le modalità di relazione e il riconoscimento reciproco:

• l'ascolto reciproco;
• il punto di vista altrui;
• il pensiero stimolante;
• la chiarificazione dei valori e conseguente riformulazione;
• la conversazione;
• la discussione di un argomento o di un problema proposto;
• i pensieri e i sentimenti propri e degli altri sentiti come importanti e significativi;
• il riconoscimento dei pregi altrui;
• la cooperazione sociale: tutoring fra i diversi allievi.

ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO
Modulo Alfa

• Analisi dei bisogni: compilazione di un questionario da parte dei ragazzi (vedi allegato 1/A - formato.zip).
• Si tratta di uno strumento elaborato da un autorevole pedagogista (Canevaro, 1988), già sperimentato in diverse scuole e che ha riscontrato nella valutazione un esito positivo.
• Rilevazione dei dati (vedi allegato 1/B - formato.zip), e conseguente analisi per mezzo di conversazioni sugli argomenti centrali del questionario, quali: tempo, spazio, ritmi, relazioni con gli altri, attenzione.

Modulo Beta

• Lezione frontale sulle strategie di studio: i metodi e le tecniche (Paoletti, 2001); (Polito, 2002).
• Costruzione di una Check List personale di studio.

Modulo Gamma
Giochi d'interazione (Vopel, 1991):

• "Lasciar esprimere l'altro";
• "Che cosa è importante per me";
• "Feedback positivo".
• Circle Time (Francescato, Putton, Cudini, 1986).

Modulo Delta

• Individuazione dei diversi tipi di compiti che inizialmente gli alunni possono risolvere a gruppi, procedendo poi ad attività individuali di consolidamento.

METODOLOGIA

• Questionario a risposte multiple.
• Conversazioni.
• Lezione frontale.
• Check list personale di studio.
• Giochi d'interazione.
• Circle time.

Bibliografia:
1. Abbagnano N., Introduzione all’esistenzialismo, (1942), Milano, Il Saggiatore, 2001.
2. Buber M., L’io e il tu. Il principio dialogico (1923), Milano, Comunità, 1958.
3. Buber M., Between Man and Man, Boston, Beacon Paperbacks, 1955.
4. Canevaro e Berlini, Potenziali individuali di apprendimento, Firenze, La Nuova Italia, 1996.
5. Francescato D., Putton A., Cudini S., Star bene insieme a scuola, Roma, Carocci, 1986.
6. Milan G., Educare all’incontro. La pedagogia di Martin Buber, Roma, Città Nuova, 2002.
7. Paoletti G., Saper studiare, Roma, Carocci, 2001.
8. Pask G., Conversation Theory, 1976.
9. Perticari P. Attesi imprevisti, Torino, Bollati Boringhieri, 1996.
10. Polito M., Il metodo, Roma, Editori Riuniti, 2002.
11. Polito M., Le tecniche, Roma, Editori Riuniti, 2002.
12. Vopel K.W., Giochi di interazione per adolescenti e giovani, Vol. 1, Torino, Elle Di Ci, 1991.