Al tempo della guerra permanente ci sono pochi temi importanti come l’educazione alla pace, ma occorre superare quel buonismo che svuota di senso il concetto. La via della pace è fatta di scalini che andrebbero saliti ogni giorno insieme. In una classe seconda della scuola primaria siamo partiti proprio dalla riflessione linguistica. La parola è “l’arma” più potente e usarla bene e con consapevolezza è forse una delle strade migliori: comunicare è sempre la cura. La scuola deve entrare in azione soprattutto in questa occasione; l’educazione è riflessione, è il motore per ordinare i pensieri, calmare le anime spaventate e formarle senza tenerle mai all’oscuro di quello che accade intorno a noi. Il mio intento è stato quello di ragionare, di ascoltare le considerazioni dei miei ragazzi, le loro paure e nello stesso tempo fare in modo che crescessero nelle competenze nel segno della pace.

Parlare di guerra ai bambini e alle bambine significa anzitutto affrontare la confusione e il rumore di fondo costante in cui siamo immersi, proprio di un sistema informativo che produce stati emotivi di preoccupazione e ansia, confusione. Il mio primo passo è stato cercare di indagare nell’intimo dei miei alunni. Ho chiesto loro di sistemarsi in cerchio e di assumere una posizione comoda. Al centro ho posizionato due cartelloni: in uno ho scritto la parola “PACE”, sull’altro “GUERRA”. Ad ogni bambino ho chiesto di scrivere liberamente, a turno, un nome che potesse raccontare secondo il suo  punto di vista la pace prima, la guerra poi. Non c’è stata una risposta immediata  Mi hanno colpito i minuti di pausa e silenzio che si sono presi prima di iniziare a scrivere sui cartelloni. Alla fine dell’attività, abbiamo letto i nomi della pace e i nomi della guerra; abbiamo ragionato su come i primi rievocassero cose belle da vedere, da sentire ed emozioni positive, contrariamente alle altre che ricordavano elementi diametralmente opposti. Durante la lettura, abbiamo anche analizzato grammaticalmente i nomi, introducendo così il concetto di astratto e concreto.

Nella seconda parte del mio percorso, ho posizionato in aula  il cartellone con i nomi della pace, in modo che tutti potessero leggerli. Ne abbiamo scelto uno ciascuno così da avere una lista e a quel punto li abbiamo riscritti sul quaderno. Ho chiesto loro di trovare un aggettivo che potesse descrivere quel nome e lo rendesse capace di trasmettere pace e serenità a chi legge. I bambini hanno così costruito delle frasi, ragionando sull’uso consapevole della E con l’accento che stava spiegando in quel loro lavoro la pace. Il risultato finale è quasi una sorta di componimento poetico, è la voce di un bambino che racconta di pancia e senza filtri come immagina la pace.

Per terminare la mia riflessione linguistica sullo sfondo integratore della pace, ho chiesto alla classe di dare una mano agli adulti e di creare “la ginnastica della pace”. Seguendo l’ordine alfabetico, ho chiesto di individuare per ogni lettera un’azione che generasse pace, introducendo così il concetto di verbo. E’ nato un vero e proprio opuscolo, scritto e rappresentato dai bambini: un alfabeto di azioni positive, intime, libere che è stato battezzato proprio “Ginnastica della pace”.

In una settimana, abbiamo affrontato il tema della guerra nel modo migliore possibile, con quella che i bambini stessi hanno poi battezzato la grammatica della pace. La riflessione linguistica sui NOMI, AGGETTIVI E VERBI è stata spontanea, deduttiva e contestualizzata. Fare riflessione linguistica in questo modo ha permesso di generare una grammatica “ricca”, esplorativa, che parte dagli usi del linguaggio per arrivare alla comprensione profonda delle strutture linguistiche.

copyright © Educare.it - Anno XXII, N. 6, Giugno 2022