Lo studio dei disturbi dell’Apprendimento (DSA) è stato orientato principalmente ai deficit in competenze di base dello studente: lettura (Dislessia), scrittura (Disgrafia) e capacità di calcolo (Discalculia), talvolta trascurando altri disturbi specifici non meno insidiosi e sommersi come l’Amusia. L’obiettivo di questo articolo è richiamare l’attenzione su questo deficit, capace di influire negativamente sugli apprendimenti e sulle abilità sociali.

Introduzione

A differenza della Dislessia, Discalculia o Disgrafia, l’Amusia non ha - almeno in Italia- ampio spazio nella letteratura specialistica e neppure nella manualistica “speciale”. Eppure il primo studio sperimentale sulla compromissione delle capacità musicali fu compiuto già nel 1962 su pazienti cerebrolesi e la completa descrizione del disturbo, ancora in fase di definizione, è leggibile in una sterminata produzione di articoli (n. 150) sul tema prodotti da Isabelle Peretz (2003).
Le conoscenze utilizzate per la codifica, categorizzazione e descrizione di questo de-ficit pervengono dalle scoperte delle Neuroscienze sulla localizzazione delle funzioni cognitive nel cervello. Gli studi in ambito musicale si sono attardati, invece, sulla ricerca di correlazioni fra abilità, lin-guaggio, emozioni e intelligenza, postulando l’esistenza di un dispositivo neuronale complesso e autonomo deputato all’emersione della conoscenza musicale (Toto, 2016).

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Autore: Giuseppe Toto, già dottore di ricerca in Scienze dell’antichità, attualmente è iscritto al dottorato in “Educazione, Comunicazione e Formazione” con una tesi in “Psicologia e Musica”. Insegna nella scuola secondaria ed ha pubblicato diverse monografie sulla storia degli studi grammaticali, sulla teoria e sulla prassi didattica, sulla psicologia musicale.

copyright © Educare.it - Anno XVI, N. 10, ottobre 2016